Учитель года

Автозаводский учитель Ирина Тарасова стала «Учителем года-2013» в Нижегородской области

КОНКУРС

30 апреля 2013 года в Нижнем Новгороде в «Центре эстетического воспитания детей Нижегородской области» состоялся финал регионального этапа всероссийского конкурса «Учитель года Нижегородской области-2013». В финал областного конкурса вышли 5 преподавателей. Педагоги представили свои визитные карточки и провели мастер-классы, в которых продемонстрировали свои профессиональные навыки.

Победителем конкурса в этом году стала учитель начальных классов лицея № 165 Нижнего Новгорода Ирина Тарасова. Кроме грамоты и подарка победитель финала получил право представлять регион на всероссийском конкурсе «Учитель года России-2013».

ПУТЬ К ПОБЕДЕ

Тарасова Ирина Юрьевна. Стаж работы педагогом начальных классов 26 лет, из них в лицее № 165 — 15 лет. Учитель высшей квалификационной категории. Победитель Приоритетного национального проекта «Образование».

ПРЯМАЯ РЕЧЬ

— Любой современный учитель знает, что образование должно быть развивающим, а настоящие ученики и настоящий учитель любят и умеют учиться.

В первый класс сейчас приходят другие первоклассники, не похожие на тех, с которыми я начинала работать сразу после студенческой скамьи. Как правило, многие умеют читать, на «ты» с компьютером, но с трудом вырезают кружки из цветной бумаги. Но в одном дети во все времена похожи: они с нетерпением ждут встречи со школой, с первым учителем. Готовы любить его. Они хотят поскорее вырасти. Им нравится быть успешными, чувствовать себя первооткрывателями. Куда ж девается эта непосредственная детская любознательность? В чем сокрыт залог успешного учения — стойкая учебная мотивация?

Интуиция, житейский и профессиональный опыт подсказывали: надо пересмотреть представления о «развитии вообще», осмыслить, в чем сущностные силы становления человека, способного творить не только свою собственную судьбу, но и судьбу страны, где ему суждено родиться.

Становилось понятно, что необходимо развивать способность к изменению и собственной педагогической позиции. Мы искренне верили, что можем реально повлиять на переход лицейской системы образования в качественно новое состояние путем внедрения в практику способа обучения, развивающего всех участников образовательного процесса — и детей, и взрослых.

Проектирование первых уроков на деятельностной основе всегда начиналось с мучительного формулирования цели урока, определения его типа, подбора приемов, которые в начале урока непременно привели бы к «ситуации успеха», а кульминацией самого трудного урока — урока постановки учебной задачи — все-таки стала УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА, произнесенная самими учениками.

Мне посчастливилось учиться у авторов учебников системы развивающего обучения, осваивать новое с коллегами — увлеченными своим делом профессионалами: Созиновой Натальей Владимировной, Волковой Мариной Юрьевной, Носовой Еленой Юрьевной, Марычевой Натальей Михайловной, Дурандиной Ольгой Дмитриевной и другими. Очень нравится это слово «совместность» Виктора Ивановича Слободчикова. Построение совместности — особая работа с профессиональным сознанием каждого, входящего в проект, работа по выявлению целей, ценностей, общекультурных представлений, профессиональных позиций...

Более десяти лет прошло с той поры, когда надо было осмысливать, зачем нужна мерка при изучении математики, почему нельзя обойтись без понятия «фонема» в русском языке, а эксперимента — при ознакомлении с окружающим миром. Позади первые успехи и неудачи, первое признание педагогического мастерства опытными коллегами, родителями учеников, педагогической общественности района, города, области. Впереди — дальнейшее постижение искусства моей любимой профессии УЧИТЕЛЬ, впереди — снова первоклассники.