Отличники и хорошисты также нуждаются в психологической поддержке
График работы в праздничные дни
Уважаемые читатели! Обратите внимание на график работы библиотек в праздничные и выходные дни:
1 мая — День Весны и Труда
27 апреля — выходной день
28 апреля — с 10:00 до 17:00
29 апреля — с 10:00 до 18:00
30 апреля и 1 мая — выходные дни
Со 2 по 7 мая все библиотеки работают в обычном режиме.
9 мая — День Победы
8 мая — с 10:00 до 17:00
9 мая — выходной день
10 мая — с 10:00 до 17:00
11 мая — выходной день
12 мая — с 10:00 до 17:00
Наталья Юрьевна ЛАПШИНА, психолог школы № 15, считает, что в психологической поддержке нуждаются не только дети с задержкой психического развития, другими проблемами психики, но и успешные ученики. Успевающие на "4" и "5", они, не вызывающие беспокойства у педагогов, на деле как бы остаются в стороне, обделены вниманием учителей...
— Наталья Юрьевна, как вы стали психологом, почему выбор пал на эту профессию?
— Была на то воля провидения, наверное. После школы я собиралась поступать на истфил, но подала документы на факультет вычислительной математики и кибернетики вместе с подругами. Окончила его и пришла работать в школу, в группу продленного дня.
Встреча с психологией произошла позже. Лектор на курсах рассказывала, что такое школьная психологическая служба, давала рекомендации по начальным классам, и меня осенило: "Это мое!" Стечение обстоятельств казалось трагическим, я уже преподавала, вела первый класс. Но осенью пошла учиться на факультет психологии.
— Потом вернулись в свою школу? Думаю, нелегко психологу вписаться в школьную иерархию, ведь в расписании нет уроков психологии.
— С первых шагов почувствовала, что очень даже нелегко. Правильно говорите, уроков в расписании нет, а класс в три окна отвели. Позднее оборудование приобрели для него, стали закупать дорогостоящие программы. Без разговоров, конечно, не обошлось, но ведь я психолог, я их просто не слышала. Зато знала, насколько нужна детям психологическая поддержка.
— Словом, начались трудовые будни? И что они принесли?
— Когда тебя в вузе нагружают знаниями, то кажется, вот придешь в школу и все будет идти как по маслу, как об этом написано в методичках. На деле же очень много приходится думать, иногда и просто интуитивно выходить на какие-то решения. Основная задача психолога — диагностика готовности ребенка к усвоению школьной программы и коррекция в случае необходимости. То есть наша работа — трудные дети. И это понятно. Они чуждаются в выравнивании — интеллектуальном и поведенческом. Но это еще и медицинский диагноз, дети с задержкой психического развития должны получать медикаментозное лечение.
Но вот несколько лет назад мы приняли одно очень важное решение с администрацией: оказывать психологическую поддержку и детям с хорошим личностным потенциалом. Ведь они, неизменно получающие на уроках "четыре" и "пять", остаются как бы в стороне от наших забот, этакие благополучные мальчики и девочки. Мы решили заниматься развитием их творческого потенциала, творческого мышления. Выписали прекрасные программы из Санкт-Петербурга и работаем по ним вот уже три года, прибегая к различным вариантам: с сильными детьми из одного класса, параллели, с разновозрастными — из третьего, пятого, шестого классов. Все это в форме факультативных занятий.
На таких занятиях добиваемся беглости мышления. Детям даются вопросы и принимаются любые ответы на них. Здесь никогда не говорят ребенку "это неправильно", тогда как на традиционных уроках развивается прямолинейное мышление — на один вопрос существует один правильный ответ, и ребенок не решается выдать его сразу, а вдруг он неправильный.
Научившись быстро находить множество вариантов ответов на один вопрос, дети активнее становятся на уроках, добиваются лучших результатов в учебе.
Далее мы пришли к убеждению, что развитие творческого мышления должно идти на всех уроках. И методобъединение учителей начальной школы приняло такое решение. Начало этому положено, введены элементы РТМ в уроки природоведения. Далее на очереди уроки математики, чтения, русского языка. И успех этого начинания в содружестве педагогов и психолога.
— Спасибо, желаю удачи вам во всех начинаниях.
Г. Самодлова
Возможно, Вам будут интересны следующие статьи:
№№ | Заголовок статьи | Библиографическое описание |
---|---|---|
61 | 85 лет Новаций, Авангарда, Молодости, Творчества | Кулькова И. 85 лет Новаций, Авангарда, Молодости, Творчества : [о юбилее НАМТа] // Автозаводец. – 2014. – 25 дек. (№ 147). – С. 3 |
62 | Если бы любовь умела петь... | Кулькова Е. Если бы любовь умела петь... : [об открытии в школе № 179 экспозиции, посвященной памяти всемирно известного тенора Сергея Ларина] // Автозаводец, – 2014. – 18 дек. (№ 144). – С. 7 |
63 | Директор новый – курс прежний | Ерофеева К. Директор новый – курс прежний : [о Капшиной А.Г., новом директоре НАМТа] // Автозаводец. – 2014. – 22 нояб. (№ 133). – С. 2 |
64 | Станция юных талантов | Карпухин М. Станция юных талантов : [о работах юных автозаводцев, посещающих СЮТ] // Автозаводец. – 2014. – 8 апр. (№ 39). – С. 5 |
65 | Учитель с детских лет | Иконникова С. Учитель с детских лет : [о Т.Н. Гущиной, учителе школы № 5, победителю районного конкурса «Учитель года»] // Автозаводец. – 2014. – 25 февр. – С. 4 |
66 | Страна детства | Карпухин М. Страна детства : [25 лет ДУ № 18] // Автозаводец. – 2013. – 26 нояб. (№ 178). – С. 3 |
67 | 70 лет свершений | Кулькова И. 70 лет свершений : [юбилей Нижегородского индустриального колледжа] // Автозаводец. – 2013. – 19 нояб. (№ 174). – С. 2 |
68 | «Я не могла понять, что такое скука» | Иконникова С. «Я не могла понять, что такое скука» : [Л.А. Овсянникова, зам. директора школы № 127, о комсомоле] // Автозаводец. – 2013. – 15 окт. (№ 155). – С. 3 |
69 | Блицкриг по-автозаводски | Иконникова С. Блицкриг по-автозаводски : [об успехах НАМТа на международном чемпионате роботов] // Автозаводец. – 2013. – 12 окт. (№ 154). – С. 2 |
70 | Работа для робота | Семенова О. Работа для робота : [о команде НАМТа, бронзовом призере Европейских испытаний робототехнических систем] // Нижегородские новости. – 2013. – 5 окт. (№ 179). – С. 3 |