Если бы стены умели говорить…

Важное объявление

Дорогие читатели!

6 декабря в Центральной детской библиотеке им. О. Кошевого проходит замена окон. С 13:30 до 18:00 библиотека закрыта. Если очень СРОЧНО необходима книга звоните до 18-00 по телефону 295-00-96 и мы попробуем вам помочь.

Лоткова Е. Если бы стены умели говорить… : [Электронный ресурс] : [о школе-интернате № 162] // Сайт школы № 162. – Режим доступа: http://school162nn.ucoz.org/index/istorija_shkoly/0-33 (дата обращения: 16.03.2017)

Школа № 162 была открыта 1 сентября 1959 года как восьмилетняя вспомогательная школа-интернат. Это была первая коррекционная школа в Автозаводском районе (ул. Старых производственников, д. 13-А).

С первого взгляда — это самое обычное здание в глубине Автозаводского района, однако ощущение казенного дома, свойственного всем муниципальным заведениям вне зависимости от их разделения на взрослые и детские, отсутствует совсем. И чувствовать начинаешь это, едва переступив порог школы.

Глаза малышей смотрят на вновь вошедшего человека чуть любопытнее, чем в обычных школах, старшеклассники, не прекращающие заниматься своими важными делами, все же не забывают здороваться, а учителя и техперсонал вовсе не выглядят строгими «носителями высших знаний», а скорее,  похожи на внимательных и мудрых родителей.

Особенная домашняя атмосфера — это не то, что удается создать за короткий срок. А школе-юбиляру № 162 есть что поведать: за 55 лет активной работы тысячи ребят могли бы с уверенностью назвать ее своим вторым домом.

Посвятившая детям жизнь

Как известно, как бы хорош не был корабль, он не совершит масштабного путешествия без умелого капитана. В нашем случае, школа, а тем более такая своеобразная, как коррекционная, не может существовать без грамотного директора.

Когда решался вопрос об организации подобного учебного заведения в Автозаводском районе (а на то время в городе их существовало всего три) Вере Ивановне Вашурковой было всего 29 лет. Она работала завучем в одной из школ Сормовского района и занималась научной работой.

—15 августа 1959 года я пришла в новую школу уже в качестве директора, — рассказывает Вера Ивановна. — Директор другой школы после моего назначения так и воскликнула: «Такая молоденькая! Знаешь, какой хомут ты на себя надела?»

И действительно, молодой, инициативный педагог даже и не представляла, через что ей предстояло пройти.

— В то время велась серьезная борьба за всеобщую успеваемость. И открыть школу, подобную нашей, было крайне необходимо. Ребят нам свалили разных: тех, у кого были проблемы с психическим здоровьем, с интеллектуальными затруднениями, тех, кто по каким-то непонятным причинам просто не успевал за программой в массовой школе. И при этом не было даже элементарных условий для работы: ни здания (мы временно ютились в стенах другой школы), ни специалистов, ни финансирования. А на мои требования вышестоящие органы отвечали однозначно: «Если тебе не нравится — можешь этим не заниматься».

Можно было пойти по накатанному пути, но Вера Ивановна решила создать новую, передовую во всех отношениях школу.

— Главной нашей заслугой стало то, что мы первыми поставили отбор учеников на научную основу. В течение года мы проводили через ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию) десятки и десятки учеников, и отделили ребят с недостатками умственного развития от детей с задержкой психического развития. Следующим шагом был подбор квалифицированных кадров. На тот момент у нас было 12-13 учителей, и среди них ни одного дефектолога. А нужно было, как минимум, два специалиста: завуча-дефектолога и логопеда со знанием дефектологии. Хорошо понимая, что в то время в нашем городе найти таких учителей было нелегко, я поехала в Москву.

Благодаря связям с ведущими педагогическими институтами, Вера Ивановна привезла с собой двух педагогов, которые еще долгие годы проработали в 162 школе — Судакову Валентину Михайловну и Лафер Лилию Александровну — выпускниц дефектологического факультета педагогического института им. В. И. Ленина.

Остальные кадры приходилось учить через заочное обучение на дефектологических факультетах педагогических институтов и курсах. Молодой директор настояла на организации обучения в г. Горьком для преподавателей не только своей, но и всех коррекционных школ города.

— Я уже тогда поняла, что если удастся организовать коллектив — это будет настоящая победа! Только спустя 2 года школа получила первое собственное здание на месте бывшего детского дома на ул. Толбухина (и то, только благодаря просьбе московских ученых-дефектологов, ведь школа-интернат стала настоящей базой для изучения ряда педагогических проблем). А на ул. Красных Партизан я практически выцарапала квартиру под мастерскую… Так и начинали работать. И лишь в 1969 году мы получили здание, в котором наши ребята учатся и по сей день.

Вере Ивановне, как директору, было присвоено звание «Отличник народного просвещения РСФСР» (1963 г.) В 1977 году Вере Ивановне присвоено звание «Заслуженный учитель школы РСФСР». За свои заслуги Вашуркова Вера Ивановна имеет две медали: медаль «Ветеран труда» и медаль «В ознаменование 100-летия со дня рождения В. И. Ленина».

Своя «Республика ШКиД»

Второй своей заслугой педагогический коллектив считает научное обоснование использования трудового обучения.

— Мы наладили трудовое обучение, необходимое для коррекции и социальной адаптации детей с интеллектуальными нарушениями. А нашими производственными базами стали мебельная фабрика «Нижегородец» и промкомбинат № 2 по пошиву белья и платья. На производственной базе фабрики «Нижегородец» ребята своими руками изготавливали всё учебное оборудование для мастерских и классов (парты, одноместные и двухместные, стулья, 75 секций шкафов).

На их материалах и оборудовании ребята сами обеспечивали себя. Мальчики и их преподаватели изготавливали мебель, а девочки разрабатывали и шили форму для всех учеников школы.

— У нас была определенная форма василькового цвета, — вспоминает Вера Ивановна. — Школьные платьица для девочек василькового цвета. Форма же старших школьниц разрабатывалась с особой тщательностью: блузки, жилеты и юбки двух видов (в зависимости от фигуры девочки — либо в складку, либо прямую). Ведь девушки всегда хотели выглядеть красиво и элегантно! Тем не менее, форма объединяла всех учеников: когда на общешкольной линейке выстраивались 400 ребят, это выглядело потрясающе!

В школе всегда была и группа детей-сирот. И каждое лето приходилось решать проблему их отдыха и отдыха других учащихся школы, так как в пионерские лагеря их не брали, вывозить на короткое время — тоже не было выходом. И вот идея пришла сама собой: решили организовать загородный лагерь на два летних месяца.

— И вот в 1973 году ГОРОНО передал нам на баланс сгоревший детский дом в Кадницах, что вниз по Волге, но обустройство нам предстояло выполнить своими силами. Дача была в запустении — не было даже основного корпуса. Но, нас это уже не пугало: мы отстроили и отремонтировали ее без единого бюджетного рубля. Нам воинская часть, которая находилась неподалеку, выделила палатки на 100 человек, благодаря этим подаркам нам и удалось организовать наш лагерь. И каждый год, в мае месяце, мы посылали отряды из старшеклассников, чтобы подготовить дачу к лагерному сезону. На территории лагеря был большой фруктовый сад, за которым ухаживали ребята.

Лагерь просуществовал тринадцать лет и обеспечивал отдых детей двух школ: нашей и коррекционной школы-интерната № 86, и за все это время не было ни одного побега.

Опыт по трудовому обучению и воспитанию детей в школе-интернате не остался незамеченным. В 1983 году директор школы Вашуркова В. И. была приглашена с докладом об опыте работы по трудовому обучению и воспитанию учащихся коррекционной школы на коллегию Министерства просвещения РСФСР. Опыт был одобрен и рекомендован для всех коррекционных школ страны. По итогам этой коллегии в 1984 году Вере Ивановне было присвоено звание «Отличник просвещения СССР».

До сих пор этот опыт применяется во многих коррекционных школах страны, а в самой 162 ученики сдают экзамены не в школе, а на производстве, с присвоением квалификаций и разрядов, как самым настоящим рабочим. Ведь основным принципом обучения Веры Ивановны и ее коллег стали не лабораторные тренинги, но приспособление детей к жизни.

Долгое время 162 школа была объединяющей для всех коррекционные учебных заведений области. Вклад педагогов школы отразился на учебном и воспитательном процессах не только в Нижнем Новгороде, но за его пределами: в Дзержинске, Городце, Балахне, Красных Баках...

Своё детище Вера Ивановна в 1988 году передаёт в руки нового директора. Смирнов Юрий Николаевич проработал в этой должности 18 лет. Юрий Николаевич — человек, работавший для детей с задором пионерского вожатого, организовывавший походы, костры, «Зарницы». Он очень любил как детей, так и педагогов, относился ко всем с вниманием, заботой и теплотой. В нелегкое перестроечное время в интернате была вновь открыта группа для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей. Юрий Николаевич заменил этим детям отца. Все, кто знал, работал и учился при Юрии Николаевиче, вспоминают о нем с большой теплотой.

Традиции, заложенные более полувека назад Верой Ивановной, затем Юрием Николаевичем и педагогическим коллективом, накопленный ими опыт, является базой для эффективной работы сегодняшних педагогов.

Что предлагает школа сегодня

Как же сориентироваться сейчас, когда стандарты образования изменились, и родителям так сложно определиться, куда отдать ребенка? А тем более, ребенка с проблемами.

— Здесь главное не пугаться того факта, что школа — не массовая, — рассказывает заместитель директора по учебной части Ольга Викторовна Лоткова.

— Нужно понять, что наша школа — очень нужная в первую очередь для самого ребенка. Здесь происходит коррекция личности, психофизических недостатков и, к концу обучения он выравнивается и становится полноценным гражданином общества.

Если в обычных школах такие ребята по состоянию здоровья «не тянут» программу, из-за своих психических и поведенческих особенностей получают много нареканий, то в нашей школе — они чувствуют себя в своей среде.

Все занятия в школе носят коррекционный характер. Например, в начальной школе существует предмет «Развитие психомоторики и сенсорных процессов». На этих уроках индивидуально и в группах корректируются все психофизические недостатки детей. Проходит развитие памяти, внимания, воображения, развитие моторики мелких мышц руки, которые непосредственно связаны с развитием логического мышления. Также существуют обязательные логопедические занятия с учащимися 1-7 классов. Проводятся специальные занятия и по физическому воспитанию детей — «Лечебная физкультура», которая проводится специально подготовленным специалистом-медиком, а так же «Ритмика» — с 1-4 класс, что позволяет развивать в учениках музыкальность и чувство ритма.

— Еще одно направление учебно-воспитательного процесса — развитие речи детей с интеллектуальной недостаточностью. Поэтому даже в старших классах мы проводим такие предметы, как «Письмо и развитие речи» и «Чтение и развитие речи», а не «Литература» и «Русский язык», как в массовых школах, — поясняет Ольга Викторовна. — Здесь ребята учатся правильно формировать свою речь, строить фразы, высказывать свои мысли. Так же всем известно, что детям с подобными недостатками трудно ориентироваться в социуме, иногда они даже не умеют воспользоваться услугами почты, написать заявление, купить билет на поезд. Тут нам помогает такой предмет, как «Социально — бытовая ориентировка» (СБО). Он направлен на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, способствует социальной адаптации. Ребята учатся готовить несложные блюда, принимать гостей, обслуживать свое жилище, покупать железнодорожные билеты. И подход здесь нужен к каждому индивидуальный, ведь некоторые ребята даже не умеют чистить зубы и умываться. Здесь и приходят на помощь практические занятия.

В ходе беседы с преподавателями этой школы начинаешь понимать, что для достижения хорошего результата в обучении детей с психическими и интеллектуальными недостатками необходимо как можно раньше обнаружить таких детей.

— В массовых школах НИКАК не могут находиться подобные дети, — подтверждает мою догадку Ольга Викторовна. — Там они начинают ощущать себя ущербными, каковыми на самом деле не являются и, зачастую, имеют различные способности. Часто бывает, что родители до последнего сопротивляются отдавать своих детей в коррекционные школы, а, как правило, к 6-7 классу, интерес к учебе уже загублен.

Приоткрывая окно в мир

Если современная массовая школа стремится вложить в головы своих учеников как можно больше знаний, то коррекционная школа основной своей задачей считает социальную адаптацию ребенка. А это и избавление от комплексов, и получение нужной в будущем профессии, а также развитие культурной личности выпускника.

Трудовое производственное и профессиональное обучение в школе-интернате начинается с 4 класса. Мальчиков делят на профессиональные группы столяров и слесарей еще в конце третьего класса. Ведь кому-то придется работать с деревом, другим — с железом. Девочки начинают осваивать швейное дело. К выпускному классу ребята уже умеют не просто держать в руках инструмент, но и зарабатывать им на жизнь. Нужно отметить, что наша школа-интернат — единственная коррекционная школа в городе, которая после 9 класса имеет еще 10-11-ые производственные классы. После окончания школы дети также могут продолжить профессиональное обучение в некоторых ПТУ, получив строительные, рабочие и швейные специальности.

Внеклассная работа играет немаловажную роль в становлении личности ребенка. Ведь ребята не просто участвуют во всевозможных мероприятиях, но и занимают призовые и первые места даже среди массовых школ. Педагоги школы стараются организовать досуг ребят не только интересно, но и с пользой: дети имеют возможность посетить различные музеи, художественные галереи, выехать за пределы не только родного района, но и города. Это особенно важно, так как зачастую у ребят семейное положение не позволяет самостоятельно организовать подобные поездки.

Школа всегда идет навстречу семьям своих учеников, если у вас нет возможности водить ребенка в школу каждый день, существует «ночная» группа. А трех — и пятиразовое (в зависимости от времени нахождения ученика в школе) бесплатное питание позволяет контролировать педагогам потребление необходимых продуктов их воспитанниками. Ведь нередко мясо, фрукты, выпечка, сладости — это все то, что дети не всегда могут получить дома.

Современный директор и его команда

С 2005 года директором школы-интерната является Александр Федорович Пивоваров, который, несомненно, является продолжателем славных традиций педагогов-дефектологов, сформированных и накопленных за 55 лет существования школы. Благодаря усилиям Александра Федоровича, решаются многие проблемы учебно-воспитательного процесса: ведь он на практике изучал и применял инновации и современные здоровье сберегающие технологии в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью, долгое время, работая учителем физической культуры. А педагогический талант и творческая работа директора стимулирует педагогов школы к постоянному самосовершенствованию.

В школе работает высокопрофессиональный педагогический коллектив: практически все учителя имеют 1-ю и высшую квалификационные категории. И в старших классах вводятся новые предметы, которых нет ни в одной коррекционной школе, однако их необходимость была выявлена и обоснована педагогами и директором.

Одним из них является предмет «Основы компьютерной грамотности». Здесь ребята приобретают навыки и умения пользования компьютером, посещать всемирную сеть Интернет и, как все дети, поиграть.

Еще один важный урок в расписании учеников — «Деловое и творческое письмо», где оттачиваются умения составлять официальные бумаги и письма, «Литературное краеведение», где большое внимание уделяется гражданско-патриотическому воспитанию. На этих уроках ребята узнают об истории Нижнего Новгорода из литературных и музыкальных произведений, как известных нижегородцев, так и тех, кто когда-либо посвящал свои стихи, рассказы и музыку нижегородскому краю. Горький, Афоньшин, Высоцкий… дети зачастую впервые знакомятся с некоторыми именами, имеющими непосредственно историческую связь с нашим городом.

— В школе царит семейная атмосфера. Мы все здесь: и дети, и педагоги, и директор — большая семья, — отмечает Александр Федорович. — И если в массовых школах опоздавшего ребенка могут выгнать из класса, то у нас в первую очередь интересуются: «Ты сегодня завтракал?» И обязательно накормят, обласкают, обогреют...

И действительно, после беседы со всеми этими людьми, отдающими весь свой талант, заботу и время школе, начинаешь убеждаться, что первое ощущение домашнего уюта было неслучайным, и подтвердилось спустя 10 минут после окончания интервью: выходя из школы, я заметила ребят, рассуждающих о предстоящих осенних каникулах. Кто-то был рад большей возможности побегать по лужам, но кто-то с искренним разочарованием заметил: «Фу, опять эти каникулы… в школе лучше!»

Елена Лоткова

Марина Лашманова

Возможно, Вам будут интересны следующие статьи:

Количество общих ключевых слов с данным материалом: 1
№№ Заголовок статьи Библиографическое описание
31 Детства нашего обитель Чистяков И. Детства нашего обитель : [о юбилее школы № 127] // Автозаводец. – 2016. – 24 нояб. (№ 133). – С. 7
32 Выбираем место для школы Иконникова С. Выбираем место для школы : [о перспективах строительства школ и пристроев к школам в Автозаводском районе] // Автозаводец. – 2016. – 17 нояб. – С. 6
33 Школа, выпустившая немало знаменитостей, отметила юбилей [О школе № 127] // День города. – 2016. – 9-15 нояб. (№ 91). – С. 2
34 Самая танцующая школа Воронова Н. Самая танцующая школа : [о школе № 142] // Автозаводец. – 2016. – 8 нояб. (№ 126). – С. 4
35 Побывать в Исландии на ... информатике Чистяков И. Побывать в Исландии на ... информатике : [о Сесоровой Л.Н., преподавателе информатики в лицее № 36 Автозаводского района] // Автозаводец. – 2016. – 4 окт. (№ 112). – С. 3
36 Воспитатель в творческом полете Жукова А. Воспитатель в творческом полете : [о Светлане Копейко, специалисте Центра детского творчества Автозаводского района] // Патриоты Нижнего. – 28 сент. (№ 38). – С. 17
37 Детсад как сорок лет назад Жукова А. Детсад как сорок лет назад : [об открытии детского сада № 72 в Автозаводском районе] // Патриоты России. – 28 сент. (№ 38). – С. 11
38 Школам нужны единомышленники Русова Я. Школам нужны единомышленники : [Н.А. Пугин об образовании] // Автозаводец. – 2016. – 4 сент. (№ 100). – С. 2
39 Здание школы № 126 теперь под защитой государства Здание школы № 126 теперь под защитой государства : [о включении здания школы № 126 в список объектов культурного наследия Нижегородской области] / подгот. Е Крюкова // День города. Нижний Новгород. – 2016. – 29 июня-5 июля (№ 50). – С. 5
40 На урок в музей Седоков М. На урок в музей : [о музее в школе № 12 Автозаводского района] // Автозаводец. – 2016. – 15 марта. – С. 2

Страницы