Если бы стены умели говорить…
Школа № 162 была открыта 1 сентября 1959 года как восьмилетняя вспомогательная школа-интернат. Это была первая коррекционная школа в Автозаводском районе (ул. Старых производственников, д. 13-А).
С первого взгляда — это самое обычное здание в глубине Автозаводского района, однако ощущение казенного дома, свойственного всем муниципальным заведениям вне зависимости от их разделения на взрослые и детские, отсутствует совсем. И чувствовать начинаешь это, едва переступив порог школы.
Глаза малышей смотрят на вновь вошедшего человека чуть любопытнее, чем в обычных школах, старшеклассники, не прекращающие заниматься своими важными делами, все же не забывают здороваться, а учителя и техперсонал вовсе не выглядят строгими «носителями высших знаний», а скорее, похожи на внимательных и мудрых родителей.
Особенная домашняя атмосфера — это не то, что удается создать за короткий срок. А школе-юбиляру № 162 есть что поведать: за 55 лет активной работы тысячи ребят могли бы с уверенностью назвать ее своим вторым домом.
Посвятившая детям жизнь
Как известно, как бы хорош не был корабль, он не совершит масштабного путешествия без умелого капитана. В нашем случае, школа, а тем более такая своеобразная, как коррекционная, не может существовать без грамотного директора.
Когда решался вопрос об организации подобного учебного заведения в Автозаводском районе (а на то время в городе их существовало всего три) Вере Ивановне Вашурковой было всего 29 лет. Она работала завучем в одной из школ Сормовского района и занималась научной работой.
—15 августа 1959 года я пришла в новую школу уже в качестве директора, — рассказывает Вера Ивановна. — Директор другой школы после моего назначения так и воскликнула: «Такая молоденькая! Знаешь, какой хомут ты на себя надела?»
И действительно, молодой, инициативный педагог даже и не представляла, через что ей предстояло пройти.
— В то время велась серьезная борьба за всеобщую успеваемость. И открыть школу, подобную нашей, было крайне необходимо. Ребят нам свалили разных: тех, у кого были проблемы с психическим здоровьем, с интеллектуальными затруднениями, тех, кто по каким-то непонятным причинам просто не успевал за программой в массовой школе. И при этом не было даже элементарных условий для работы: ни здания (мы временно ютились в стенах другой школы), ни специалистов, ни финансирования. А на мои требования вышестоящие органы отвечали однозначно: «Если тебе не нравится — можешь этим не заниматься».
Можно было пойти по накатанному пути, но Вера Ивановна решила создать новую, передовую во всех отношениях школу.
— Главной нашей заслугой стало то, что мы первыми поставили отбор учеников на научную основу. В течение года мы проводили через ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию) десятки и десятки учеников, и отделили ребят с недостатками умственного развития от детей с задержкой психического развития. Следующим шагом был подбор квалифицированных кадров. На тот момент у нас было 12-13 учителей, и среди них ни одного дефектолога. А нужно было, как минимум, два специалиста: завуча-дефектолога и логопеда со знанием дефектологии. Хорошо понимая, что в то время в нашем городе найти таких учителей было нелегко, я поехала в Москву.
Благодаря связям с ведущими педагогическими институтами, Вера Ивановна привезла с собой двух педагогов, которые еще долгие годы проработали в 162 школе — Судакову Валентину Михайловну и Лафер Лилию Александровну — выпускниц дефектологического факультета педагогического института им. В. И. Ленина.
Остальные кадры приходилось учить через заочное обучение на дефектологических факультетах педагогических институтов и курсах. Молодой директор настояла на организации обучения в г. Горьком для преподавателей не только своей, но и всех коррекционных школ города.
— Я уже тогда поняла, что если удастся организовать коллектив — это будет настоящая победа! Только спустя 2 года школа получила первое собственное здание на месте бывшего детского дома на ул. Толбухина (и то, только благодаря просьбе московских ученых-дефектологов, ведь школа-интернат стала настоящей базой для изучения ряда педагогических проблем). А на ул. Красных Партизан я практически выцарапала квартиру под мастерскую… Так и начинали работать. И лишь в 1969 году мы получили здание, в котором наши ребята учатся и по сей день.
Вере Ивановне, как директору, было присвоено звание «Отличник народного просвещения РСФСР» (1963 г.) В 1977 году Вере Ивановне присвоено звание «Заслуженный учитель школы РСФСР». За свои заслуги Вашуркова Вера Ивановна имеет две медали: медаль «Ветеран труда» и медаль «В ознаменование 100-летия со дня рождения В. И. Ленина».
Своя «Республика ШКиД»
Второй своей заслугой педагогический коллектив считает научное обоснование использования трудового обучения.
— Мы наладили трудовое обучение, необходимое для коррекции и социальной адаптации детей с интеллектуальными нарушениями. А нашими производственными базами стали мебельная фабрика «Нижегородец» и промкомбинат № 2 по пошиву белья и платья. На производственной базе фабрики «Нижегородец» ребята своими руками изготавливали всё учебное оборудование для мастерских и классов (парты, одноместные и двухместные, стулья, 75 секций шкафов).
На их материалах и оборудовании ребята сами обеспечивали себя. Мальчики и их преподаватели изготавливали мебель, а девочки разрабатывали и шили форму для всех учеников школы.
— У нас была определенная форма василькового цвета, — вспоминает Вера Ивановна. — Школьные платьица для девочек василькового цвета. Форма же старших школьниц разрабатывалась с особой тщательностью: блузки, жилеты и юбки двух видов (в зависимости от фигуры девочки — либо в складку, либо прямую). Ведь девушки всегда хотели выглядеть красиво и элегантно! Тем не менее, форма объединяла всех учеников: когда на общешкольной линейке выстраивались 400 ребят, это выглядело потрясающе!
В школе всегда была и группа детей-сирот. И каждое лето приходилось решать проблему их отдыха и отдыха других учащихся школы, так как в пионерские лагеря их не брали, вывозить на короткое время — тоже не было выходом. И вот идея пришла сама собой: решили организовать загородный лагерь на два летних месяца.
— И вот в 1973 году ГОРОНО передал нам на баланс сгоревший детский дом в Кадницах, что вниз по Волге, но обустройство нам предстояло выполнить своими силами. Дача была в запустении — не было даже основного корпуса. Но, нас это уже не пугало: мы отстроили и отремонтировали ее без единого бюджетного рубля. Нам воинская часть, которая находилась неподалеку, выделила палатки на 100 человек, благодаря этим подаркам нам и удалось организовать наш лагерь. И каждый год, в мае месяце, мы посылали отряды из старшеклассников, чтобы подготовить дачу к лагерному сезону. На территории лагеря был большой фруктовый сад, за которым ухаживали ребята.
Лагерь просуществовал тринадцать лет и обеспечивал отдых детей двух школ: нашей и коррекционной школы-интерната № 86, и за все это время не было ни одного побега.
Опыт по трудовому обучению и воспитанию детей в школе-интернате не остался незамеченным. В 1983 году директор школы Вашуркова В. И. была приглашена с докладом об опыте работы по трудовому обучению и воспитанию учащихся коррекционной школы на коллегию Министерства просвещения РСФСР. Опыт был одобрен и рекомендован для всех коррекционных школ страны. По итогам этой коллегии в 1984 году Вере Ивановне было присвоено звание «Отличник просвещения СССР».
До сих пор этот опыт применяется во многих коррекционных школах страны, а в самой 162 ученики сдают экзамены не в школе, а на производстве, с присвоением квалификаций и разрядов, как самым настоящим рабочим. Ведь основным принципом обучения Веры Ивановны и ее коллег стали не лабораторные тренинги, но приспособление детей к жизни.
Долгое время 162 школа была объединяющей для всех коррекционные учебных заведений области. Вклад педагогов школы отразился на учебном и воспитательном процессах не только в Нижнем Новгороде, но за его пределами: в Дзержинске, Городце, Балахне, Красных Баках...
Своё детище Вера Ивановна в 1988 году передаёт в руки нового директора. Смирнов Юрий Николаевич проработал в этой должности 18 лет. Юрий Николаевич — человек, работавший для детей с задором пионерского вожатого, организовывавший походы, костры, «Зарницы». Он очень любил как детей, так и педагогов, относился ко всем с вниманием, заботой и теплотой. В нелегкое перестроечное время в интернате была вновь открыта группа для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей. Юрий Николаевич заменил этим детям отца. Все, кто знал, работал и учился при Юрии Николаевиче, вспоминают о нем с большой теплотой.
Традиции, заложенные более полувека назад Верой Ивановной, затем Юрием Николаевичем и педагогическим коллективом, накопленный ими опыт, является базой для эффективной работы сегодняшних педагогов.
Что предлагает школа сегодня
Как же сориентироваться сейчас, когда стандарты образования изменились, и родителям так сложно определиться, куда отдать ребенка? А тем более, ребенка с проблемами.
— Здесь главное не пугаться того факта, что школа — не массовая, — рассказывает заместитель директора по учебной части Ольга Викторовна Лоткова.
— Нужно понять, что наша школа — очень нужная в первую очередь для самого ребенка. Здесь происходит коррекция личности, психофизических недостатков и, к концу обучения он выравнивается и становится полноценным гражданином общества.
Если в обычных школах такие ребята по состоянию здоровья «не тянут» программу, из-за своих психических и поведенческих особенностей получают много нареканий, то в нашей школе — они чувствуют себя в своей среде.
Все занятия в школе носят коррекционный характер. Например, в начальной школе существует предмет «Развитие психомоторики и сенсорных процессов». На этих уроках индивидуально и в группах корректируются все психофизические недостатки детей. Проходит развитие памяти, внимания, воображения, развитие моторики мелких мышц руки, которые непосредственно связаны с развитием логического мышления. Также существуют обязательные логопедические занятия с учащимися 1-7 классов. Проводятся специальные занятия и по физическому воспитанию детей — «Лечебная физкультура», которая проводится специально подготовленным специалистом-медиком, а так же «Ритмика» — с 1-4 класс, что позволяет развивать в учениках музыкальность и чувство ритма.
— Еще одно направление учебно-воспитательного процесса — развитие речи детей с интеллектуальной недостаточностью. Поэтому даже в старших классах мы проводим такие предметы, как «Письмо и развитие речи» и «Чтение и развитие речи», а не «Литература» и «Русский язык», как в массовых школах, — поясняет Ольга Викторовна. — Здесь ребята учатся правильно формировать свою речь, строить фразы, высказывать свои мысли. Так же всем известно, что детям с подобными недостатками трудно ориентироваться в социуме, иногда они даже не умеют воспользоваться услугами почты, написать заявление, купить билет на поезд. Тут нам помогает такой предмет, как «Социально — бытовая ориентировка» (СБО). Он направлен на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, способствует социальной адаптации. Ребята учатся готовить несложные блюда, принимать гостей, обслуживать свое жилище, покупать железнодорожные билеты. И подход здесь нужен к каждому индивидуальный, ведь некоторые ребята даже не умеют чистить зубы и умываться. Здесь и приходят на помощь практические занятия.
В ходе беседы с преподавателями этой школы начинаешь понимать, что для достижения хорошего результата в обучении детей с психическими и интеллектуальными недостатками необходимо как можно раньше обнаружить таких детей.
— В массовых школах НИКАК не могут находиться подобные дети, — подтверждает мою догадку Ольга Викторовна. — Там они начинают ощущать себя ущербными, каковыми на самом деле не являются и, зачастую, имеют различные способности. Часто бывает, что родители до последнего сопротивляются отдавать своих детей в коррекционные школы, а, как правило, к 6-7 классу, интерес к учебе уже загублен.
Приоткрывая окно в мир
Если современная массовая школа стремится вложить в головы своих учеников как можно больше знаний, то коррекционная школа основной своей задачей считает социальную адаптацию ребенка. А это и избавление от комплексов, и получение нужной в будущем профессии, а также развитие культурной личности выпускника.
Трудовое производственное и профессиональное обучение в школе-интернате начинается с 4 класса. Мальчиков делят на профессиональные группы столяров и слесарей еще в конце третьего класса. Ведь кому-то придется работать с деревом, другим — с железом. Девочки начинают осваивать швейное дело. К выпускному классу ребята уже умеют не просто держать в руках инструмент, но и зарабатывать им на жизнь. Нужно отметить, что наша школа-интернат — единственная коррекционная школа в городе, которая после 9 класса имеет еще 10-11-ые производственные классы. После окончания школы дети также могут продолжить профессиональное обучение в некоторых ПТУ, получив строительные, рабочие и швейные специальности.
Внеклассная работа играет немаловажную роль в становлении личности ребенка. Ведь ребята не просто участвуют во всевозможных мероприятиях, но и занимают призовые и первые места даже среди массовых школ. Педагоги школы стараются организовать досуг ребят не только интересно, но и с пользой: дети имеют возможность посетить различные музеи, художественные галереи, выехать за пределы не только родного района, но и города. Это особенно важно, так как зачастую у ребят семейное положение не позволяет самостоятельно организовать подобные поездки.
Школа всегда идет навстречу семьям своих учеников, если у вас нет возможности водить ребенка в школу каждый день, существует «ночная» группа. А трех — и пятиразовое (в зависимости от времени нахождения ученика в школе) бесплатное питание позволяет контролировать педагогам потребление необходимых продуктов их воспитанниками. Ведь нередко мясо, фрукты, выпечка, сладости — это все то, что дети не всегда могут получить дома.
Современный директор и его команда
С 2005 года директором школы-интерната является Александр Федорович Пивоваров, который, несомненно, является продолжателем славных традиций педагогов-дефектологов, сформированных и накопленных за 55 лет существования школы. Благодаря усилиям Александра Федоровича, решаются многие проблемы учебно-воспитательного процесса: ведь он на практике изучал и применял инновации и современные здоровье сберегающие технологии в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью, долгое время, работая учителем физической культуры. А педагогический талант и творческая работа директора стимулирует педагогов школы к постоянному самосовершенствованию.
В школе работает высокопрофессиональный педагогический коллектив: практически все учителя имеют 1-ю и высшую квалификационные категории. И в старших классах вводятся новые предметы, которых нет ни в одной коррекционной школе, однако их необходимость была выявлена и обоснована педагогами и директором.
Одним из них является предмет «Основы компьютерной грамотности». Здесь ребята приобретают навыки и умения пользования компьютером, посещать всемирную сеть Интернет и, как все дети, поиграть.
Еще один важный урок в расписании учеников — «Деловое и творческое письмо», где оттачиваются умения составлять официальные бумаги и письма, «Литературное краеведение», где большое внимание уделяется гражданско-патриотическому воспитанию. На этих уроках ребята узнают об истории Нижнего Новгорода из литературных и музыкальных произведений, как известных нижегородцев, так и тех, кто когда-либо посвящал свои стихи, рассказы и музыку нижегородскому краю. Горький, Афоньшин, Высоцкий… дети зачастую впервые знакомятся с некоторыми именами, имеющими непосредственно историческую связь с нашим городом.
— В школе царит семейная атмосфера. Мы все здесь: и дети, и педагоги, и директор — большая семья, — отмечает Александр Федорович. — И если в массовых школах опоздавшего ребенка могут выгнать из класса, то у нас в первую очередь интересуются: «Ты сегодня завтракал?» И обязательно накормят, обласкают, обогреют...
И действительно, после беседы со всеми этими людьми, отдающими весь свой талант, заботу и время школе, начинаешь убеждаться, что первое ощущение домашнего уюта было неслучайным, и подтвердилось спустя 10 минут после окончания интервью: выходя из школы, я заметила ребят, рассуждающих о предстоящих осенних каникулах. Кто-то был рад большей возможности побегать по лужам, но кто-то с искренним разочарованием заметил: «Фу, опять эти каникулы… в школе лучше!»
Елена Лоткова
Марина Лашманова
Возможно, Вам будут интересны следующие статьи:
№№ | Заголовок статьи | Библиографическое описание |
---|---|---|
1 | Знай наших! | Честнова И. Знай наших! : [о работе Центра детского творчества Автозаводского района] // Автозаводец. – 2020. – 2 июля (№ 27). – С. 16. – (Признание). |
2 | Моделируем будущее. На площадке корпоративного университета Горьковского автозавода открылся детский технопарк «Квантриум ГАЗ» | Мухина Е. Моделируем будущее. На площадке корпоративного университета Горьковского автозавода открылся детский технопарк «Квантриум ГАЗ» // Автозаводец . – 2019. – 10 окт. (№ 41). – С. 4-5. – (Перспектива). |
3 | "Кванториум ГАЗ": кадры для автопрома | Крюкова, Е. "Кванториум ГАЗ": кадры для автопрома : [об открытии детского технопарка на базе ГАЗ] / Е. Крюкова . – Текст : непосредственный // День города. Нижний Новгород. – 2019. – 2-8 окт. (№ 88). – С. 5. |
4 | Юбилей любимой школы | Базарова Ю. Юбилей любимой школы : [к юбилею школы № 37 Автозаводского района] / Ю. Базарова, О. Родионова // Автозаводец. – 2018. – 3 нояб. (№ 124). – С. 7 |
5 | Готовим профессионалов | Погодина К. Готовим профессионалов : [к 75-летию Нижегородского индустриального колледжа] // Автозаводец. – 2018. – 10 июля (№ 74). – С. 3 |
6 | Учить детей на целую жизнь | Шумилова Н. Учить детей на целую жизнь : [к 80-летию гимназии № 136] // Патриоты Нижнего. – 2018. – 17 янв. (№ 2). – С. 21. |
7 | У «Крохи» – юбилей | Новикова Е. У «Крохи» – юбилей : [к 80-летию детского сада № 91 «Кроха» Автозаводского района] // Автозаводец. – 2018. – 16 янв. (№ 4). – С. 3 |
8 | «Праздник «Улыбки» | Емельянова Т. «Праздник «Улыбки» : [детсаду № 117 «Улыбка» исполнилось 35 лет] // Автозаводец. – 2017. – 16 дек. (№ 144). – С. 7. |
9 | Школа с душой | Емельянова Т. Школа с душой : [о школе № 161 Автозаводского района] // Автозаводец. – 2017. – 2 дек. – С. 7 |
10 | Годы, подаренные детству | Емельянова Т. Годы, подаренные детству : [к юбилею школы № 133 Автозаводского района] // Автозаводец. – 2017. – 14 нояб. (№ 130). – С. 3 |